Caracter铆sticas
La ense帽anza de ingl茅s con fines espec铆ficos en el contexto de la formaci贸n y actualizaci贸n del profesional de Ciencias Agropecuarias responde a la necesidad de prepararlo para que, mediante el manejo de la lengua extranjera utilizada en todo el mundo como medio de divulgaci贸n del saber cient铆fico, acceda a la informaci贸n en forma directa y esto le signifique un instrumento eficiente en su labor de investigaci贸n y perfeccionamiento profesional.
Es por lo antedicho que se ha preferido entre las variedades de la ense帽anza de ingl茅s como lengua extranjera la modalidad de Ingl茅s con Fines Espec铆ficos. Esta variedad tiene como centro de la situaci贸n de ense帽anza/aprendizaje al alumno. Sus necesidades e intereses son preponderantes y determinan m茅todo, selecci贸n de destrezas, contenidos y temas, y materiales.
De entre las destrezas se ha dado preferencia a la lecto-comprensi贸n respondiendo a las necesidades impuestas por el contexto socio-geogr谩fico de nuestro pa铆s. La lecto-comprensi贸n es un proceso de constante negociaci贸n entre el lector y el texto. Quien se aborda la lectura en una lengua extranjera, debe tener en cuenta los esquemas que utiliza habitualmente en su lengua materna tales como predicci贸n, inferencia de significados, adaptaci贸n del modo de lectura al prop贸sito que lo anima, detecci贸n del tipo de texto, identificaci贸n de la intenci贸n del autor entre otros. Por otra parte el lector debe aprender a reconocer y aplicar, bajo la supervisi贸n del docente, aquellas estrategias de aprendizaje que pueden potenciar su capacidad lectora.
Objetivos Generales:
* Valorar la importancia del manejo de una lengua extranjera como instrumento de informaci贸n.
* Adquirir t茅cnicas de lectura a fin de extraer la mayor cantidad de informaci贸n relevante de un texto t茅cnico-cient铆fico en el menor tiempo posible.
* Desarrollar una valoraci贸n cr铆tica del mensaje contenido en el texto.
Objetivos Espec铆ficos:
Que al finalizar el per铆odo de instrucci贸n el alumno est茅 capacitado para:
* Reconocer que la lengua es un c贸digo aut贸nomo que implica un ordenamiento definido de los elementos que la componen.
* Reconocer las diferencias y similitudes entre la lengua materna y la extranjera
* Predecir informaci贸n a partir del formato del texto.
* Decodificar los 铆tems l贸gicos, morfol贸gicos y sint谩cticos del c贸digo a fin de interpretar correctamente la informaci贸n.
* Discriminar entre hechos e hip贸tesis.
* Discriminar grados de probabilidad.
* Reconocer distintos tipos de textos y de g茅nero.
* Manejar eficientemente el diccionario biling眉e.
* Elaborar un glosario de t茅rminos t茅cnicos.
Plan de Estudios
Funci贸n Ret贸rica:
* La instrucci贸n y la advertencia
* La descripci贸n y la narraci贸n
* La ejemplificaci贸n y la ilustraci贸n
* La condici贸n y la hip贸tesis
Tipo Contextual:
* Descriptivo 鈥 informativo
* Textos mixtos de funci贸n ret贸rica
* Descriptivo 鈥搉arrativo
* Descriptivo 鈥 informativo
鈥 El resumen: Estudio del Abstract
鈥 Estudio detallado del Art铆culo Cient铆fico:
鈥 Su estructura
Estudios Morfo-sint谩ctico
鈥 Oraciones condicionales- Tipo 1 -2 -3
鈥 Uso de 鈥 would鈥, 鈥渋f鈥, 鈥渨hen鈥, 鈥渦nless鈥
鈥 Otros indicadores de condicionalidad
鈥 Inversi贸n del orden de las palabras en oraciones condicionales.
鈥 El potencial
鈥 Modo imperativo (revision of should,must)
鈥 Verboides: El Gerundio y el Participio Presente
鈥 La post-modificaci贸n
鈥 La pre-modificaci贸n
鈥 El infinitivo.
鈥 Revisi贸n de tiempos verbales:
鈥 Present Simple Tense
鈥 Past Simple tense
鈥 Present Perfect Tense
鈥 The imperative
鈥 Verbos Modales :
鈥 Could-might
鈥 Could have-might have
鈥 Must-had to- must have
鈥 Should have
鈥 Phrasal verbs
Estudio del Discurso
鈥 El p谩rrafo conceptual: reconocimiento de distintos tipos de p谩rrafos
鈥 Definici贸n
鈥 Definici贸n formal
鈥 Definici贸n semi-formal
鈥 Definici贸n no-formal
鈥 Descripci贸n
鈥 Descripci贸n de un proceso
鈥 Descripci贸n f铆sica
鈥 Descripci贸n de una funci贸n
鈥 Clasificaci贸n
鈥 Instrucci贸n
鈥 La cohesi贸n en el texto:
鈥 formas pronominales t谩citas y expresas
鈥 uso de conectores temporales
鈥 uso de conectores indicadores de causa-efecto
鈥 uso de conectores de prop贸sito
鈥 uso de conectores de comparaci贸n
鈥 uso de conectores de adici贸n
鈥 Indicadores de posibilidad y probabilidad (hedging: seems to be, there might be)
鈥 El p谩rrafo conceptual: Ideas eje, de control, de sost茅n
鈥 Uso metaf贸rico del lenguaje.
鈥 Caracter铆sticas del lenguaje formal en textos acad茅micos.
Estrategias de Lecto-comprensi贸n:
鈥 La predicci贸n
鈥 Cuadros Sin贸pticos
鈥 Reconocimiento del prop贸sito del texto
鈥 Reconocimiento de componentes contratados
鈥 Reconocimiento de marcadores de co-referencia
鈥 Reconocimiento de elipsis y sustituci贸n (so, can, etc.)
鈥 Reconocimiento de la estructura del 鈥渞esumen鈥 y del art铆culo cient铆fico.
鈥 Reconocimiento de modificadores nominales.
鈥 Reconocimiento de v铆nculos entre p谩rrafos.
鈥 Reconocimiento de hom贸grafos
鈥 B煤squeda r谩pida de informaci贸n espec铆fica
Info Adicional
Este curso est谩 dise帽ado para los postulantes a curso de postgrado; su aprobaci贸n sirve como acreditaci贸n para el ingreso a las carreras que se dictan en la Escuela para Graduados de la Facultad de Ciencias Agropecuarias.
Material did谩ctico:
Los contenidos descriptos se desarrollan a partir de los textos escogidos para estudio de los alumnos del curso. Estos textos han sido seleccionados de textos de estudio, folletos, revistas de divulgaci贸n, journals de la especialidad de las Cs. Agropecuarias y han sido secuenciados seg煤n su longitud y lecturabilidad.
Estos textos, las actividades de comprobaci贸n de lecto-comprensi贸n, las notas de referencia con sus ejercicios y cuadernillo de autocomprobaci贸n han sido compilados en una Gu铆a de Trabajo.
Evaluaci贸n:
鈥 Criterios de evaluaci贸n: precisi贸n conceptual y capacidad de an谩lisis y de s铆ntesis
鈥 Formas de evaluaci贸n:
鈥 Evaluaci贸n formativa: se realiza a trav茅s de un seguimiento permanente del proceso de aprendizaje y consiste de un n煤mero variable de trabajos pr谩cticos.
鈥 Evaluaci贸n sumativa: consiste en un examen escrito final. Se permite el uso del diccionario y glosarios.
鈥 Instrumentos de evaluaci贸n: Pruebas estructuradas y semi-estructuradas
