Caracter铆sticas
Adem谩s, para profesionales con titulaci贸n universitaria y egresados de institutos de Educaci贸n Superior no universitaria, posee un R茅gimen Especial de Ingreso (REI), previo un curso de nivelaci贸n, que permite el acceso a la carrera en su ciclo superior. (Resoluci贸n N潞 1429/05, M. E. y T.).
驴Qu茅 es un Psicomotricista?
El psicomotricista es un profesional dedicado:
Al estudio y la investigaci贸n del desarrollo normal de los movimientos vinculados con el uso del cuerpo y de sus desviaciones.
Al desarrollo, aplicaci贸n e investigaci贸n de t茅cnicas y procedimientos que facilitan el diagn贸stico de problemas o desviaciones psicomotrices.
Al desarrollo, aplicaci贸n e investigaci贸n de t茅cnicas y procedimientos destinados a promover el desarrollo psicomotor normal con un objetivo educativo preventivo o a mejorar sus desviaciones con un fin terap茅utico .
驴C贸mo se accede al tratamiento con un Psicomotricista?
Con frecuencia se accede a trav茅s de otro profesional que deriva al psicomotricista. Estos profesionales generalmente son maestros, profesores de educaci贸n f铆sica, m茅dicos (neur贸logos, neuropediatras), psic贸logos, psicopedagogos, fonoaudi贸logos, etc., que, en funci贸n de signos que observan en la persona, consideran necesaria la consulta.
驴Cu谩ndo es necesaria la consulta con el Psicomotricista?
Cuando los movimientos de una persona, en el uso y en la relaci贸n que establece con su cuerpo, no son los esperados para su edad y contexto habitual de desarrollo.
Cuando se padece un trastorno psicomotor que coarta las posibilidades normales de desarrollo.
Cuando una persona no se siente h谩bil con su cuerpo ni logra movimientos que lo satisfagan frente a los desaf铆os del crecimiento y del aprendizaje.
Cuando se padecen trastornos graves de personalidad, afecciones psicosom谩ticas, conductas adictivas o psicop谩ticas que comprometen el uso del cuerpo. En estos casos, la terapia psicomotriz puede ser un buen complemento y facilitar el efecto del tratamiento espec铆fico.
Cuando existen secuelas de enfermedades neurol贸gicas o degenerativas.
Cuando existen limitaciones de la movilidad debidas a causas postraum谩ticas o al envejecimiento.
驴Qui茅nes son los beneficiarios m谩s frecuentes del trabajo de un Psicomotricista?
Generalmente, los psicomotricistas atienden a ni帽os y j贸venes que manifiestan alguno de los problemas se帽alados anteriormente. Sin embargo, recientemente se ha incrementado la atenci贸n de adultos y ancianos. Su labor en este campo es cada vez m谩s intensa debido al fen贸meno de la prolongaci贸n de la vida y a la necesidad de mantenerla con calidad.
Campo Laboral
驴Qui茅nes son los beneficiarios m谩s frecuentes del trabajo de un Psicomotricista?
Generalmente, los psicomotricistas atienden a ni帽os y j贸venes que manifiestan alguno de los problemas se帽alados anteriormente. Sin embargo, recientemente se ha incrementado la atenci贸n de adultos y ancianos. Su labor en este campo es cada vez m谩s intensa debido al fen贸meno de la prolongaci贸n de la vida y a la necesidad de mantenerla con calidad.
驴D贸nde puede trabajar un Psicomotricista?
Los psicomotricistas trabajan tanto en consultorios privados como en instituciones educativas o asistenciales. En todos los 谩mbitos, su labor se orienta a la atenci贸n de trastornos espec铆ficos 贸 al apoyo y complemento de otras tareas terap茅uticas.
En el 谩mbito educativo:
En las escuelas de Educaci贸n Especial y de Recuperaci贸n:
forman parte del equipo docente y colaboran en la estimulaci贸n y la ense帽anza de ni帽os y j贸venes con discapacidades motoras, sensoriales, mentales y emocionales.
participan en el dise帽o e implementaci贸n de actividades l煤dico corporales para el apoyo del aprendizaje de contenidos curriculares.
en actividades de recreaci贸n y tiempo libre (Colonias de Vacaciones, Campamentos, etc.).
En escuelas de Educaci贸n Com煤n (Jardines Maternales, Jardines de Infantes, Educaci贸n General B谩sica):
coordinan talleres dedicados al est铆mulo del desarrollo psicomotor normal
colaboran en actividades orientadas a la b煤squeda de soluciones para los conflictos grupales o institucionales (violencia intrainstitucional, cat谩strofes)
participan en los distintos niveles de la educaci贸n preescolar y de la educaci贸n general b谩sica en el dise帽o e implementaci贸n de actividades l煤dico corporales para el apoyo del aprendizaje de contenidos curriculares.
En el 谩mbito de la salud Trabajan:
En Instituciones:
Hospitalarias, en los servicios de Salud Mental, Pediatr铆a, en equipos interdisciplinarios dedicados a la asistencia, docencia e investigaci贸n de los problemas de aprendizaje y el desarrollo y en 谩rea s dedicadas a tareas comunitarias y preventivas.
en instituciones dedicadas a la atenci贸n de personas que padecen severos trastornos de la personalidad (Centros Educativos Terap茅uticos), debilidad mental, conductas adictivas 贸 de actuaci贸n (bulimias, anorexias, etc.).
En Geri谩tricos, Hospitales o Centros de D铆a
En consultorio privado:
Consulta privada
Obras Sociales
Medicina prepaga
En 谩mbitos de recreaci贸n y tiempo libre:
Colaboran en el dise帽o y ejecuci贸n de planes de iniciaci贸n en la actividad deportiva.
Participan en el dise帽o y ejecuci贸n de programas dedicados a la promoci贸n y cuidado de la salud corporal.
驴Cu谩les son las caracter铆sticas de las tareas psicomotrices?
El psicomotricista basa su tarea en la observaci贸n de gestos, posturas y movimientos con el fin de evaluar y comprender el nivel de desarrollo psicomotor y las necesidades de la persona y utiliza el juego corporal para implementar actividades pedag贸gicas o terap茅uticas que respondan adecuadamente a las mismas. Se entiende por actividades pedag贸gicas aquellas que capitalizan las capacidades naturalmente desarrolladas y por actividades terap茅uticas las que fomentan el aprendizaje de habilidades no desarrolladas espont谩neamente.
La observaci贸n del trabajo psicomotor muestra a dos personas desarrollando una actividad l煤dica: una juega en funci贸n de su necesidad (paciente/alumno) y la otra (psicomotricista) utiliza ese juego en apoyo de la necesidad del otro.
驴C贸mo es la formaci贸n de un Psicomotricista?
El psicomotricista recibe una formaci贸n espec铆fica, de grado universitario, que lo habilita para el ejercicio profesional, tanto en el campo educativo como en el de la salud.
Dicha formaci贸n contempla el aprendizaje de s贸lidos contenidos sobre:
Diferentes teor铆as psicol贸gicas
Biolog铆a y medicina
Teor铆as acerca del trabajo con familias
Teor铆as sobre el trabajo en instituciones
Investigaci贸n y desarrollo de planes, programas y proyectos
Diferentes teor铆as de la pr谩ctica psicomotriz
Participa, adem谩s, a lo largo de toda su formaci贸n, en un intenso entrenamiento y experimentaci贸n en trabajo corporal, con acento en el desarrollo de su expresividad, creatividad y disponibilidad corporal.
Desde el inicio de su formaci贸n realiza experiencias directas y, promediando la carrera, observa y practica en los diferentes campos del ejercicio profesional.
Y ahora agregamos una nueva pregunta:
驴Cu谩les son los contenidos de la pr谩ctica en Psicomotricidad?
La pr谩ctica psicomotriz se podr铆a definir bajo tres par谩metros: el juego, el cuerpo y la relaci贸n corporal.
El contenido de la pr谩ctica psicomotriz se basa en el juego libre, permisivo, en una actividad espont谩nea que se desarrolla y organiza progresivamente a partir de los objetos puestos a disposici贸n de los ni帽os. Es un juego sin argumento impuesto, de forma que permite el libre curso a la imaginaci贸n. Se trata de dejar desarrollar en el grupo el juego libre, espont谩neo, sin consignas precisas y sobre todo, sin enjuiciamientos. A partir de que nacen y se desarrollan actividades espont谩neas, solos o en grupo, dejando hacer a cada uno seg煤n sus deseos y su imaginaci贸n .
Esto no quiere decir que la pr谩ctica psicomotriz se convierta en un juego ca贸tico. Dentro del dejar hacer el psicomotricista ha de fijar los l铆mites de la libertad: no hacer da帽o al compa帽ero, lo cual no excluye las relaciones agresivas; no destruir el material, etc. Estas prohibiciones marcan el l铆mite entre realidad y juego. El psicomotricista garantiza esta ley, al igual que es garant铆a de la realidad. En esta situaci贸n de juego espont谩neo, 茅l ha de contener y retomar las situaciones dif铆ciles, manejar los conflictos sin culpabilizarlos.
En toda esta relaci贸n, dicen Llorca y Vega, est谩 presente el concepto de disponibilidad corporal, como actitud de escucha. Es una nueva manera de situarse respecto al ni帽o, es tener una actitud de empat铆a, ser capaz de descentrarse hacia el otro, intentar comprender la historia que nos cuenta la otra persona, sin juzgarla, para desde all铆, poder ayudarle a resolver sus dificultades. La disponibilidad corporal supone adem谩s un nuevo modo de actuar a trav茅s del cuerpo, utilizando como mediadores la mirada, el gesto, el espacio, los objetos..., etc. (Boscaini, 1989).
A partir de este estado de escucha hacia el otro, el psicomotricista ha de actuar como observador y como part铆cipe del juego al mismo tiempo. Ha de estar corporalmente disponible a toda forma de relaci贸n que tratar谩 de hacer evolucionar seg煤n las necesidades del ni帽o. En esta relaci贸n, el adulto ha de conocer y elaborar sus propios impulsos, siendo consciente de que no proyecta su propia problem谩tica en la interpretaci贸n de la actuaci贸n del ni帽o .
"Tomar conciencia de la importancia del juego en la construcci贸n y el desarrollo de la personalidad del ni帽o, observar ese juego y comprender qu茅 es lo que se est谩 jugando (sentido), participar sin ser directivo ni invasor y contenido dentro de los l铆mites de lo simb贸lico. Esto es importante para el ni帽o, pero tambi茅n para el psicomotricista y sobre todo para su relaci贸n. Este juego corporal, este juego psicomotor, es una oportunidad para establecer con el ni帽o y con el grupo otra relaci贸n; una relaci贸n de persona a persona..." (Lapierre, 1990).
Durante la sesi贸n el psicomotricista no tiene nada para ense帽ar, s贸lo ha de estar disponible para el ni帽o, seguirlo en la din谩mica de sus pensamientos y de sus actos. Esta relaci贸n, al no estar mediatizada por lo pedag贸gico y lo intelectual, toma un cariz afectivo que se articula alrededor de dos temas esenciales de nuestra vida afectiva: el amor y el odio (Lapierre, 1977; 1990).
En esta relaci贸n, el cuerpo del adulto adquiere un valor simb贸lico. En 茅l, el ni帽o proyecta las funciones maternales y paternales. El cuerpo del psicomotricista es vivido por los ni帽os como un lugar de placer y seguridad, un continente de calor afectivo que los protege (Lapierre, 1991). Pero esta protecci贸n y seguridad afectiva encierran en s铆 mismas, para que cada ni帽o pueda madurar, un deseo de independencia. En la relaci贸n con nuestros padres, cada uno de nosotros vive la necesidad de separaci贸n para la identificaci贸n personal, que se inicia ya desde la tierna infancia, tal y como sugiere Wallon cuando habla del estadio del Personalismo. En este estadio (Rigo, 1991 ), la oposici贸n y m谩s tarde la imitaci贸n, posibilitan que el ni帽o construya su propia imagen de persona diferente a sus progenitores. En este proceso, la seguridad que le ofrec铆an sus padres se puede vivir como prohibici贸n; la protecci贸n como devoraci贸n, y el amor se transforma en odio. Surge entonces la agresividad infantil, por liberarse de una dependencia que por otro lado desea. Pero no todos los ni帽os, ni todos los adultos hemos tenido padres que nos ayuden en esta evoluci贸n, quiz谩s demasiado r铆gidos para enfrentarnos a ellos, o tal vez demasiado culpabilizadores o permisivos, el ni帽o encuentra en la sala a un adulto con el que puede vivir una relac i贸n privilegiada, lo desculpabiliza, lo comprende y le permite vivir esa relaci贸n ambivalente de amor y odio que progresivamente le ir谩 llevando a una mayor identificaci贸n y autonom铆a como individuo. El cuerpo del psicomotricista toma un valor preferencial para el ni帽o, pues en 茅l puede vivir la afectividad, la emocionalidad y sus deseos de manera simb贸lica, con un adulto que le ayuda a elaborar y madurar su vida afectiva.
A medida que esta evoluci贸n tiene lugar, el ni帽o se abre a otras formas de relaci贸n y comunicaci贸n con los otros y con los objetos, aprendiendo de estas relaciones y madurando as铆 en el 谩mbito cognitivo, poniendo de manifiesto c贸mo psiquismo y afectividad aparecen indisociablemente unidos (Wallon, 1963, Lapierre, 1977,1990).
En esta relaci贸n fundamentalmente corporal, el psicomotricista ha de reencontrar en s铆 mismo el placer del juego, del movimiento, ya que para que se de una buena relaci贸n ha de darse un placer compartido. No se trata tampoco de dejar hacer sino que, mediante sus intervenciones, el psicomotricista debe canalizar, orientar y hacer evolucionar el juego, saber cu谩ndo decir s铆 y decir no, jugar a la aceptaci贸n, a la negaci贸n y a la provocaci贸n, teniendo un rol activo seg煤n las necesidades y el momento evolutivo de cada ni帽o (Lapierre, 1991).
